Мониторинг учебных достижений по предметам федерального компонента (входная и выходная диагностика 2007-2008 учебного года) Общий анализ входной и выходной диагностики по предметам федерального компонента В соответствии с Программой подготовки к единому государственному экзамену и плана мониторинговых исследований учебных достижений учащихся школы была проведена входная и выходная диагностика по предметам федерального компонента. Все контрольные работы составлены на основе обязательного минимума содержания образования и включали задания базового, повышенного и высокого уровня. В осеннем мониторинге участвовало всего 225 детей (что составляет 86% от списочного состава учащихся), выходные контрольные работы выполнили 240 (89%) школьников. Количество детей, участвовавших в мониторинге по отдельным классам представлены в таблице 1. Таблица 1 Количество детей, которые приняли участие в осеннем и весеннем мониторинге учебных достижений. Класс – количество учащихся Входной контроль (количество учащихся) Выходной контроль (количество учащихся) 2 класс 22 22 3 22 23 4а 17 19 4б 10 11 5а 12 12 5б 15 15 6а 13 15 6б 12 14 7а 14 15 7б 15 12 8 14 16 9а 13 15 9б 14 17 10 15 17 11 17 17 Итого: 225 240 Результаты входного мониторинга представили все классы. Качество выполнения тестов входного контроля по предметам колеблется от 9 до 76%. Лучшие результаты показывают учащиеся 7а, 8а, 9а, 9б, 11 классов. Качество выполнения заданий выходного контроля по предметам федерального составляет от 11 до 84% по школе. Сравнительный анализ качества выполнения показывает, хорошие результаты показали литературе, математике и русскому языку. Проведенный анализ результатов по всем предметам показывает, что обеспечивается выполнение требований государственного образовательного стандарта. Наблюдается положительная тенденция роста качества знаний детей к концу учебного года. Из всех предметов при выполнении осеннего мониторинга сравнительно хорошие результаты достигнуты по биологии, русскому языку, математике в 9, 11 классах. К концу учебного года улучшены результаты на 12-14% по истории (входной – 72% выполнения и 27% качества; выходной – 86% и 40% соответстенно) и физике (входной – 72% выполнения и 28% качества; выходной – 86% и 40%). Улучшение результатов наблюдается по следующим предметам: литература – 76/28% (входной) и 87/46% (выходной), география – 61/37% и 77/40%. Результаты входного контроля выше по алгебре в 11 классе (74% и 36%), истории (78% и 32%), химии (81% и 44%), выходного контроля – по литературе (90% и 54%). Сравнительный анализ, выполненный заместителем директора по учебно-воспитательной работе Жамсарановой В.К. по отдельным предметам, предлагаются ниже, аналитические матрицы прилагаются. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Анализ контрольных работ по математике В рамках внутришкольной системы мониторинга качества образования уровень учебных достижений учащихся МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №3» определен на основе проверочной работы, состоящей из 7 заданий базового и повышенного уровней. В мониторинге приняли участие 5-11 классы. При выполнении контрольных работ входной диагностики по математике в основном дети допускают следующие ошибки: Часть А: - при делении и умножении обыкновенных дробей ошибаются при сокращении дробей; - при решении уравнений допускаются больше ошибок при раскрытии скобок, вычислительные ошибки, при приведении к общему знаменателю: - при преобразовании выражения в многочлен в основном допущены ошибки на формулы сокращенного умножения; Часть Б: - при решении уравнений допускаются вычислительные ошибки Многие учащиеся не приступают к выполнению заданий части С. С заданиями повышенного уровня (части С) входного контроля хорошо справились учащиеся 7а, 9аб, 11 классов. Слабые результаты показывают классы: 5аб, 6б, 7б, 8, 10. Лучшие результаты показали учащиеся 7а, 11 классов. Поэтому необходимо работать по развитию умений и навыков решения уравнений, построения графиков по заданной функции, по формированию графической культуры учащихся, вычислительными навыками, формулами сокращенного умножения. С учетом выше перечисленных замечаний для выходного контроля были предложены задания: • Найти количество решений квадратичного неравенства среди заданных чисел. • Решить систему уравнений с двумя неизвестными. • Решить линейное уравнение. • Решить квадратичное неравенство. • Сократить дробь. • Текстовая задача на движение. • Текстовая геометрическая задача. Проверочная работа состояла из двух вариантов. Варианты были эквивалентны по содержанию. По итогам учебного года прослеживается положительная динамика успеваемости и качества знаний учащихся 6а, 7а, 9а, 11 классов по математике. Сравнительный анализ результатов входного и выходного контроля показывает, средняя успеваемость по алгебре 64% - достаточно низкий показатель в целом. Качество осталось на том же уровне – 34%. Хорошо справились с заданием решить линейное уравнение: раскрыть скобки, привести подобные слагаемые, упростить, решить простейшее уравнение) – 82% выполнения. Наблюдается заметное совершенствование данных умений в течение данного учебного года. С заданием решить систему уравнений с двумя неизвестными - справились 81 % учащихся. Также достаточно хорошо справились с заданиями №1 (75%), №4 (69%), №5 (68%). Значит, сформированность умений решать квадратичное неравенство, квадратное уравнение, умение разлагать на множители квадратное уравнение – удовлетворительное в целом. Проблемы: На низком уровне учащиеся решают текстовые задачи. С задачей на движение справились 32 % учащихся, а с задачей на составление уравнений с применением знаний по геометрии – 17 %. Выявленные проблемы учебных достижений по решению текстовых задач показывает крайне недостаточное достижение результатов обучения в рамках обязательного минимума содержания. Учителя математики мало внимания уделяют решению текстовых задач, их анализу. Для повышения качества знаний учащихся предлагается вести системную работу: • Особое внимание уделить решению текстовых задач, с применением геометрических знаний. Обучать анализу содержания задачи, краткой записи условия. • учить школьников обобщенным способам, методам решения задач; • организовать эффективное, продуманное повторение по ходу изучения нового материала, а также тематическое итоговое повторение; • в учебном процессе целенаправленно внедрять инновационные методики и технологии. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Анализ входного и выходного контроля по географии. Входную контрольную работу по географии выполнили учащиеся 6-11 классов. Учащимся были предложены 2 варианта контрольно-измерительных материалов, включающих 12 заданий в каждом. Часть А – 10 заданий, часть В – 2 задания. Задания части А – включали требования базового уровня по географии для 7 класса и был представлен заданиями на выбор ответа и на установление соответствия позиций. Задания части В – на осмысление и требовало дать развернутый ответ. Отбор содержания входной контрольной работы осуществлялось с учетом обязательного минимума содержания по географии соответствующего класса. Подлежали проверке материки и океаны, их природные условия и географическая оболочка. Задания части А оценивались в 1 балл, части В – 2 балла. Всего за контрольную работу ученик мог получить максимальный балл – 14. На выполнение контрольной работы отводилось 45 минут. В ходе анализа контрольных работ выявились следующие результаты: Выполнение заданий части А учащимися по школе составляет 61 %. Наиболее высокие результаты показали 7а, 8, 9аб, 11 классы. Низкое выполнение у классов: 6аб, 7б, 8,10. В части А наибольшее затруднения вызвали вопросы на установление последовательности, на сформированность географических понятий. Анализ ответов заданий части А показал, что в процессе обучения необходимо внимание уделить усвоению географических понятий и терминов, на знание географической карты, геологической истории Земли. Выполнение заданий части В составляет по школе 63%. Наиболее высокие показатели у классов: 7а, 9аб, 11. Низкое выполнение показали учащиеся 6аб, 7б, 8, 10. Наибольшие трудности вызвали у учащихся задания повышенного уровня. Вопрос В1 по данным матриц вызвал наибольших затруднений. Итого по школе: выполнение по входному контролю – 78%, качество: 51%. Таким образом, анализ входной контрольной работы показывает о необходимости: -особое внимание уделить темам, где процент выполнения низкий; -практиковать использование вопросов и заданий, направленных на выявление общих понятий; -уделить внимание формированию умений сформулировать свои мысли, логически рассуждать, записывать ход своих рассуждений; -использовать разнотипные и разноуровневые задания. Выходную контрольную работу по географии выполняли учащиеся 6-11 классов. Контрольные вопросы разрабатывались в соответствии с требованиями новых государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по географии, которые требуют внести коррективы в образовательный процесс, начиная с определения планируемых результатов обучения и заканчивая контролем их достижения. Представленные варианты КИМов включают тематические вопросы по разделам обязательного минимума содержания образования для учащихся. Хотя задания не полностью охватывают все вопросы, изучаемые на данном курсе, они помогут при определении видов деятельности учителя и учащихся, необходимых для достижения того или иного уровня овладения содержанием. Учащимся были предложены 2 варианта контрольно-измерительных материалов, включающих 18 заданий в каждом. Время выполнения заданий – 45 минут. Каждый правильный ответ оценивался в 1 балл. Ученик мог получить максимальный балл за 1 вариант от 20 до 28 баллов, 2 вариант – от 18 до 26 баллов. В ходе анализа работ выявились следующие результаты: процент выполнения заданий по школе – 81%, качество: 53%. При анализе контрольных работ можно сделать вывод, что учащиеся невнимательно читают вопрос и допускают ошибки, где выбор не ограничивается одним правильным ответом. У учащихся затруднения вызывают задания на определение устойчивого ПТК, факторов выделения природных зон, характерных черт природы определенных местностей. В целом, по сравнению с входным контролем, учащиеся неплохо справились с заданиями. Сравнительный анализ входного и выходного контроля показывает положительную динамику повышения качества выполнения заданий с 51% до 53% по школе, процент выполнения повысился с 78 до 81% по школе. В целях совершенствования обучения и повышения качества рекомендуется: - использовать разные типы тестов; - системно подходить обобщению и повторению материала; - больше внимания уделять контролю знаний по формированию географических понятий и терминов, особенностям природы отдельных территорий. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Сравнительный анализ входного и выходного контроля по истории. Во входном мониторинге по истории приняли участие учащиеся 5-11 классов. Целью проведения мониторинга являлось определение уровня подготовки учащихся по истории. Содержание работ определялось на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03. 2004г.). Число заданий было различным: от пяти до десяти – во входном, до одиннадцати в выходном мониторинге. Были представлены в работе задания разного уровня сложности: базового и повышенного. Работа состояла из двух частей. Часть 1 (А) содержит восемь заданий с выбором верного ответа из предложенных вариантов и ориентированы на проверку подготовки учащихся по истории на базовом уровне. Часть 2 (В) состоит из двух заданий повышенного и высокого уровня сложности. Эти задания позволяют проверить умения извлекать, соотносить и систематизировать факты, анализировать историческую ситуацию. Сравнительный анализ входного и выходного контролей показывает, что по школе выполнение заданий базового и повышенного уровня учащимися повысилось. Отмечается положительная динамика выполнения заданий базового уровня с 77 % до 88%. Если в начале учебного года задания повышенного и высокого уровня сложности вызвали затруднения (справились только 42% учащихся), то в конце года части В и С выполнили 56% учащихся. При входном мониторинге 100% выполнение показали 2 класса. Это 11 (физмат), 10 классы. При выходном мониторинге на 100% справились с данным материалом 2 клсса: 11 соц-гум. и 11 физмат. В конце учебного года – классы выполнили в пределах от 56% до 100%. Анализ показывает, что наряду с хорошим выполнением отмечается низкое качество: 11 соцгум (23%), 5аб(41-40%), 7аб(23-16%), 6аб(30-25%), 8(12%), 10(35%) классы. Если во входном мониторинге выпускники достаточно успешно справились с заданием на проверку хронологических знаний: процент верных ответов варьировал от 33% до 100%, а в целом по школе – 72%, то при выполнении выходного задания учащиеся справились уже хуже, в рамках 50% по школе. По другим видам деятельности, таким как, объяснение причин и следствий событий, процент верных ответов находится в диапазоне от 13% до 100%. Стабильные результаты по истории показывают следующие учащиеся: Доржиева С., Цыренова Ц., Доржиева К., Мункуева Ц. из 5 классов, Дондокова Э., Намтарова С. с 11 класса, Бабуев Б., Батуева Э. с 10 класса, Жамсоев Д., Батоцыренов В. с 6 классов. Отмечается, что улучшились работы Ламожаповой Б., Нагаслаевой Л. с 5 классов, Анандаевой В., Цыденжааова А., Жигмитовой Н. с 6-х классов. Задание на установление соответствия вызвало затруднение, правильно выполнили только 52%, тогда как данное задание при входном мониторинге выполнило 69%. В целом результаты входного и выходного контролей по истории показывают, что 60% учащихся выполняют задания базового уровня. В мониторинговой работе даны задания, с помощью которых проверяются базовые знания и умения - знание дат, фактов, объяснение исторических терминов и понятий, характерных признаков явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из источника. Проверяется не только механическая память, но и умение выбрать, «узнать» верное положение среди нескольких вариантов ответа. А для этого нужны более широкие знания истории, умение рассуждать. Необходимо научить ученика подходить к решению подобного задания с двух сторон: а) зная, вспоминая верное имя, положение; б) отвергая неверные ответы, которые относятся к другим событиям, векам, годам и т.д. Задания повышенной сложности, содержащиеся в работе предполагают следующие действия: 1) установление хронологической последовательности событий; 2) выбор двух верных положений из четырех предложенных; 3) анализ источника (определение события, явления, личности, о которых идет речь). В данном типе задании необходимо проявить знание исторических эпох, представление о том, что было раньше, а что - позже. При этом чаще всего речь идет о событиях, относящихся к разным столетиям. Соответственно следует «развести» эти события во времени. При выполнении задания следует использовать некоторые общие приемы: а) поиск ключевой информации (дат, имен, географических названий и др.), указывающей на искомые события, их участников; б) уделить внимание к языку источника, его стилю, историческим терминам, характерным для той или иной эпохи. Подчеркнем, что для того, чтобы увидеть ключевые слова в тексте, нужно не только внимательно прочесть его, но и знать историю, уметь применить свои знания. Таким образом, качественный анализ мониторинга показывает о необходимости при планировании учебной работы по курсу, разделам исходить из требований к содержанию и уровню подготовки учащихся, содержащихся в образовательных стандартах. За основу учебного процесса взять активную познавательную деятельность учащихся, как с учебником, так и с другими видами учебной информации. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Анализ результатов входного и выходного контроля по химии. Проверочные работы входного контроля по химии выполнили учащиеся 8-11 классов школы. Цель работы: определить уровень образовательных достижений по химии учащихся в соответствии с требованиями ГОС. Результаты выполнения контрольных работ, проведенных в октябре, представлены в таблице 1: Таблица 1 Результаты выполнения входного контроля по химии. классы % выполнения % качества 8 100 37,5 9а 69 33 9б 66 22 10 40 6 11 93 17 Итого: 73 23 Выполнение работы на 100% показал 8 класс. Низкие результаты по качеству обучения наблюдается во всех классах. Отсюда следует, что базовый уровень государственного образовательного стандарта в данных классах не выполняется или выполняется на очень низком уровне. Содержательный анализ тестов учебных достижений показал, что в целом справились с заданиями контрольных работ Рекомендации и предложения по итогам входного контроля по химии: 1.Усилить практикоориентированную работу по предмету, эффективно и качественно проводить химические практикумы. 2.Использовать альтернативные учебники в процессе обучения, в качестве дополнительной литературы. 3.Вести дополнительные групповые и индивидуальные консультации по пройденным темам. В выходном контроле приняли участие те же учащиеся. Сводная таблица входного и выходного контроля. классы Входной контроль Выходной контроль Выполнение Качество Выполнение Качество 8 100 37,5 100 49 9а 69 33 100 66 9б 66 22 88 64 10 40 6 100 47 11 93 17 100 76 Итого: 73 23 97 60 Результаты учебных достижений показывают, что процент выполнения заданий по химии повысился. Ученики таких классов, как 9а, 10, 11, выполнили работу на 100%. Качество обучения по сравнению с входным контролем повысилось.. Содержательный анализ тестов показал, что учащиеся в основном справились с заданием. Хорошо усвоены разделы химии: степень окисления, строение атома, химические свойства оксидов, физические свойства некоторых веществ, особенно хорошо выполнили задания по определению химических терминов. Так, у учащихся 11 класса выполнение составило 100% и качество – 76%. Рекомендации и предложения по итогам выходного контроля по химии: - продолжить практикоориентированную работу по предмету, эффективно использовать химическую лабораторию; - обратить внимание на решение расчетных задач; -систематизировать знания о свойствах веществ, о типах химических реакций. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Анализ результатов входного и выходного контроля по литературе Проверочную работу входного контроля по литературе выполнили учащиеся 5-11 классов. В контрольную работу были включены 10 заданий; из них с выбором ответа - №2, №3, №4, №6; на нахождение соответствий - №1, №5; задания, требующие полного ответа- №7, №8, №9, №10. Задания включают содержание тем, изучаемых произведений, также материал по теории литературы данных курсов. Задания №1-4, №6, №9 проверяют знания по теории литературы, задания №5, №7, №8 и №10 проверяют знание текста изученного произведения и аналитические умения, используемые при истолковании и оценке художественного произведения. Анализ результатов выполнения входной диагностики показал следующее: Результаты выполнения заданий входного контроля по литературе классы % выполнения % качества 8 67 23 9а 87 43 9б 70 38 10 65 34 11 89 56 Итого: 75 38 Выполнение по школе составляет 66%. Затруднения вызвали задания №7 – 15% (определение отличий литературного произведения от фольклорного), №8 – 32,4%. Лучшие результаты показали следующие классы: 11 – 89%, 9а – 87%. Слабое знание литературного содержания показали учащиеся 8, 10 классов. Проверочную работу выходного контроля по литературе выполнили те же классы. В контрольную работу были включены 14 заданий. Задания № 1, 2, 3, 4, 8, 9, 12, 13 с выбором ответа из 3 вариантов, задания № 5, 6 и 7 с кратким ответом, задания № 10 и 11 на установление соответствий, задание №14 с развернутым ответом. Задания включают содержание тем, изучаемых на данном этапе. Задания 1-3, 5, 6, 8 проверяют знания и умения по теории литературы, задания 4,7,9,10,12-14 проверяют знание текста изученного произведения и аналитические умения, 11 задание предполагает знание историко-культурного контекста изученного произведения. Анализ выполнения выходного контроля показал следующее (таблица 2): выполнение по школе составляет 79%, что выше показателей входного контроля на 4%, качество выполнения – 46%, что выше на 8%. Результаты выполнения заданий выходного контроля по литературе. классы % выполнения % качества 8 70 34 9а 89 44 9б 69 45 10 66 39 11 100 67 Итого: 79 46 Самый лучший результат показали учащиеся 11 класса (100% - 67%). Показатели других классов на достаточном уровне. Анализ результатов входного и выходного контроля показывает, что при преподавании литературы нужно усилить работу по систематизации теоретико-литературных знаний. Рекомендуется повторение свода важнейших понятий применительно к произведениям литературных эпох с учетом главенствующих литературных направлений. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Анализ результатов входного и выходного контролей по английскому языку В октябре-мае были проведены входной и выходной контроли по английскому языку в рамках внутришкольной системы мониторинга качества образования среди 7-11классов. Цель проведения мониторинга - определение уровня сформированности практических коммуникативных умений учащихся 7-11 классов в следующих видах речевой деятельности в «Чтении», в «Лексике и грамматике», в «Письме». Раздел «Чтение» состоял из 5 заданий базового уровня на установление соответствия (часть А). Раздел «Грамматика и лексика» включал 14 заданий с выбором одного правильного ответа из трех предложенных вариантов (часть В). Раздел «Письмо» представлял собой написание письма личного характера (часть С). Стимулом для высказывания был отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщалось о проблемах в жизни друга и задавались вопросы. На выполнение задания отводилось 60 минут. За верное выполнение задания ученик получил 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставлялось 0 баллов. Письмо личного характера оценивалось по критериям оценивания раздела «Письмо» (мах. балл – 6 баллов). Максимальный балл за выполнение всей контрольной работы был равен 25 баллам. Таблица 1 Результаты выполнения входного и выходного мониторинга по школе Классы Входной контроль Выходной контроль Выпол нение Кон троль Выпол нение Кон троль 7а 58 33 92 38 7б 92 53 100 60 8 73 21 78 54 9а 69 29 93 40 9б 64 15 87 33 10 73 0 80 20 11 64 43 100 78 Итого: 70 28 90 46 Анализ результатов выполнения задания базового уровня в рецептивном виде речевой деятельности (раздел «Чтение») показал, что у учащихся сформировано умение понимать аутентичные тексты с незнакомым языковым материалом, найти ответы на поставленные вопросы. Результаты проверки владения грамматическими и лексическими навыками (раздел «Грамматика и лексика») свидетельствуют о том, что значительная часть учащихся испытывают трудности в выборе адекватных видовременных форм глагола, в употреблении пассивного залога, предлогов, указательных местоимений, наречий. Анализ результатов выполнения задания повышенного уровня (раздел «Письмо») показал, что данный вид речевой деятельности представил наибольшую трудность. 39% учащихся справились с заданием, качество составило 10%. Учащиеся испытывают трудности в написании письма другу, не умеют представить развернутое сообщение с использованием неофициального стиля, с правильным лексическим и грамматическим оформлением. Данные показатели свидетельствуют о том, что учителя недостаточно уделяют внимание данному виду речевой деятельности. Стабильные знания показывают при входном, промежуточном и выходном контролях ученики 11 класса Бадмаев Ж., Цыбегмитова И., Намтарова С., Цыренова Б. Среди 9-х классов хорошие работы у Жамсарановой А., Цыреновой О., Болотовй Х., Паршиновой Ш., Кожиной Ч. Низкие показатели у Санданова С., Тагарова Б. из 9б класса. Таким образом, итоговые результаты выходного мониторинга по школе составили: выполнение – 90%, качество – 46%. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Сравнительный анализ входного и выходного контроля по физике Контрольные работы по физике проведены в 7-11 классах. Цели и задачи проведенного контроля: - проверка уровня подготовки учащихся - дифференциация по уровню подготовки к итоговой аттестации и продолжению образованию в профильных и универсальных классах. Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует обязательному минимуму содержания образования по физике (приказ Минобразования от 19.05.98г. №1236). Содержание контрольно-измерительных материалов базового уровня включает следующие основные разделы: основы кинематики, динамики; термодинамика; механические колебания и волны; электрическое и магнитное поле; закон постоянного тока. Содержательный анализ показал, что задания выходного контроля выполнены лучше, чем входного. Классы Входной контроль Выходной контроль выполнение качество выполнение качество 7а 44 0 93 46 7б 83 16 100 16 8 53 23 50 35 9а 69 85 100 85 9б 100 54 84 38 10 66 20 73 20 11 59 54 100 100 Итого: 68 36 86 48 По школе результаты выходного контроля составляют 86% выполнения, 48% качества, тогда как в начале учебного года – 68% и 36% соответственно. Но есть классы, показывающие очень низкие результаты: 7а(44%-0%), 7б (к-16%), 10-(к 20%), 8кл. – (23%). Таким образом, контроль показывает, что имеются следующие проблемы в изучении предмета: - низкие знания основной физической теории; - недостаточное умение учащихся работать с текстами, решать задачи; - низкое качество проведения урока, не оптимальное применение на уроках современных педагогических технологий. Поэтому, рекомендуется особо обратить внимание на: - использование в обучении всех видов практических и лабораторных работ; - повышение качества проведения уроков с применением современных педагогических и информационных технологий; - систематически и планомерно осуществлять мониторинг достижений учащихся: - пересмотреть систему оценивания по предмету в рамках подготовки к единым государственным экзаменам; - обязательно выделить учебные элементы содержания КИМов в образовательных программах по базовому и профильному уровням. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К. Анализ входного контроля по биологии . Контрольную работу входного контроля выполнили учащиеся 6-11 классов. На 100% с заданиями справились ученики 6а класса (углубленное изучение предмета), 100 класса. Но в то же время анализ тестовых заданий показывает, что учащиеся 6б, 7а, 7б, 10 классов имеют слабые знания по биологии. Таблица 1 Результаты выполнения работ входного контроля по биологии Классы % выполнения % качества 6а 100 71 6б 100 30 7а 86 33 7б 78 35 8 100 47 9а 100 54 9 84 37 10 70 23 11 100 41 Итого: 90 41 Содержательный анализ входного контроля. Надо сказать, что выполнили достаточно хорошо работу учащиеся 6а, 9а классов, справились с заданиями базового уровня на 54%, 71%. Следует отметить, что дети плохо справляются с заданиями части В и С. Таким образом, анализ контрольных заданий показал, что в учебном процессе следует уделять больше внимания формированию системы биологических знаний, гармоничному согласованию теоретических знаний и практических умений, ориентировать учащихся на деятельность по применению знаний в жизни. Работать над формированием умений использовать приобретённые ранее знания для конкретизации биологических явлений. Зам. директора по УВР Жамсаранова В.К.